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關於提高地理課教學效率的幾點思考

來源:高中地理組 時間:2013-09-07 20:30:08 瀏覽次數:2157次

 

關於提高地理課堂教學效率的幾點思考

雅安中學地理組 陳儼

課堂教學的首要任務就是在一節課的有限時間內幫助學生獲取知識,提升能力。而要達到這一目的,形成快速高效的知識傳授與獲取體系,是我們每位教師孜孜不倦追求的目標,在這個過程中,教師的授課策略值得深思:

一、深入分析教材,給每一節課的知識以完整的邏輯層次和知識體系,並將這一體系通過反覆的重現內化爲學生自身的思維過程,是提高課堂教學效率的關鍵。在高中地理教學尤其是高三地理複習備考的過程中,我們的學生往往會因爲複習內容的龐大繁雜而不知所措。而此時,教師的授課目的應該是在知識講解的前提之下,給學生最簡單有效的記憶、理解和複習方法,並在最短的時間內幫助學生以自己的方式理解教材內容,完成知識由外到內的轉化。所以在每一堂課的開始,引導學生分析章節和框題的標題內容,尋找當堂課的知識結構和知識之間的邏輯關係,讓學生明確地知道當節課的內容和老師的授課思路,而在當節課講解結束之際,去掉紛繁蕪雜的具體知識點,還原最基本的當堂課的知識結構和邏輯關係,反覆強調,把體系構建和知識邏輯深深植根於學生腦海裏。邏輯是知識的內在美,當邏輯分析和體系構建在教師課堂上反覆重現之後,它就會成爲學生的一種思維習慣,從而內化爲學生的一種學習歸納,總結提升的能力,這樣做的好處顯而易見:首先學生每節課掌握的知識都是清晰的,層次分明的,在學生繁重的學習任務之下,完整清晰的知識體系能夠幫助學生在最短的時間內最有效的記憶理解知識內容,同時還能訓練思維能力且避免答題時的答非所問和大量知識點的簡單堆砌。例如高三地理第一輪複習過程中,初中世界區域地理共涉及12章,內容龐雜,知識點多,記憶量大,讓學生倍感頭痛。但若以以下知識體系加以整理,則問題迎刃而解,課堂教學簡單高效:

二、知識是生動、鮮活而富於生命力的,結合現實生活,拓展學生視野,提升學生人文素養,培養新一代學生的社會責任感與使命感,不僅符合高考的要求,更符合新時代“育人”的要求。要使學生以地理的視角來分析現實問題,教師在課堂教學中就必須在地理知識和現實的生活實踐之間搭起橋樑。我們清醒認識到,新的課改思想指導下的地理高考越來越遠離原有的呆板、機械的知識傳授與考覈模式,更多地關注現實生活,關注民生,關注地理知識在現實生活中的具體應用,關注地理思想與國家發展戰略的結合。因此,地理教師的三尺講臺,短短的一節課的時間足夠師生指點江山,縱論國事,天下事。從汽油漲價到中國能源安全,再到中國能源進口途徑的全球化戰略;從中國—東盟峯會到中非合作論壇,這些天下大事以鮮活生動的姿態進入地理課堂,從地理的視角加以分析和設疑,直面高考的需要,拓展學生的思維,培養其對時事的分析和洞察能力,可以想象熱烈的課堂氣氛與良好的課堂教學效果。另外現實而瑣碎的生活也可以做爲我們生動的地理教材。高二地理第三章《文化景觀》是讓不少地理老師頭疼的內容,知識理論性強,且較爲空洞,授課過程極易顯得枯燥乏味,如第三節《文化景觀與環境》,短短的幾段話闡述兩者之間相互影響和制約的辯證關係,如何使知識鮮活生動起來,我引入了雅安前幾年新出現的一個新生事物“紅綠燈”,用身邊最觸手可及的生活創設問題情景,要求學生思考“紅綠燈”作爲一種文化景觀,從無到有的背後是怎樣的社會環境的改變,知識由此變得親切而觸手可及。鮮活生動的知識是學生感興趣的,而興趣是學生最高層次的學習動機。

三、學生是學習的主體,站在學生的角度去思考怎樣的授課方式和怎樣的知識呈現是他們樂於接受的;傳授知識是教師的責任,站在教材的角度去思考,應該給予學生怎樣的地理知識和地理思想,找到兩者的結合點顯然有助於提升課堂教學效率。每一堂課在知識內容允許的前提之下,以青少年學生普遍喜好和關注的事物爲載體來進行知識講解,如高二教材第一章第4節《人口素質與環境》,以NBA的衆多黑人球星和姚明爲例來講授人口身體素質、遺傳因素、環境因素之間的關係;在第三章第三節講《文化景觀與自然環境》時,將近兩年紅遍中國的原生態歌手阿寶的陝北信天游與江南小調的歌聲帶入課堂,討論黃土高原與江南水鄉的地理環境會對應怎樣的文化景觀。以知識內容爲核心,以學生感興趣的事物爲知識傳授的載體,必定能達到事半功倍的課堂教學效率。

四、最高效率的課堂教學是情感教學,是美的教學,是讓學生產生情感共鳴和享受美感的教學。知識雖然是客觀的、科學的,但知識是有美感的:它的內在美就是邏輯與層次;而要體會它外在的形式之美則需仰仗教師授課的語言。語言的科學、精煉、富於邏輯與層次是地理教師的專業要求,恰能表現地理知識的內在美;而語言的節奏、文采、激情與張力無疑會使知識充滿外在的無窮魅力。這樣的課堂教學是所有教師追求的至高目標。

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