歡迎來到四川省雅安中學! 現在是:2021年05月23日
當前位置:首頁 > 學科網站 >

說明文寫作指導教案(集體備課案)葉兵

來源:初中語文組 時間:2013-09-20 19:44:30 瀏覽次數:2478次

說明文寫作指導(集體備課案)

初二語文組   叶兵

一、 教學目標

1、 通過複習,讓學生熟知並掌握說明文相關知識。

2、 通過比較,讓學生懂得說明文和其它兩種文體的異同,從而避免寫作中可能出現的“四不像”作文。

3、 教會學生運用說明文相關知識,能逐步寫作淺顯的說明文。

4、 學生能夠在自己的作文中運用二至三種最基本的說明方法,懂得使用合理的說明順序。

二、 教學方法

溫故知新法,求同存異法,下水作文法,重點評改法

三、 教學過程

1、 複習

說明文知識:定義(以說明爲主要表達方式)、對象(事物、事理)及特徵、順序(時間、空間、邏輯)、方法(10種)、語言(平實、生動)、結構(總分式、遞進式)以及運用(實用文體,運用廣泛)、目的(閱讀——吸收掌握知識,寫作——介紹傳播知識)

2、 區別

說明文——以說明爲主要表達方式,以吸收或介紹知識爲主要目的

——知識之美

記敘文——以記敘爲主要表達方式,以人、事、景感染人,求得情感共鳴——形象之美

議論文——以議論爲主要表達方式,闡明道理,辨僞去妄,提高認識——理性之美

3、 介紹、講解幾種常見說明文的寫法

① 事物說明文:我們的校園(或:向你介紹我的家)

順序:空間順序或參觀順序(這是這篇說明文寫作成功與否的關鍵)。

方法:建議使用打比方、作比較、列數字、配圖表等方法

語言:平實爲主,應有帶着情感生動描寫的語句

內容:學校平面建築爲主,學校辦學特色爲輔

目的:用盡一切辦法,讓一個未到過我們學校的客人通過讀這篇文章能對我們的校園瞭若指掌。

提綱:第一部分——學校名稱,地理位置,辦學規模,辦學特色,歷史沿革等

      第二部分——安排合理的說明順序(或以參觀訪問爲序,或以建築物在校園的空間位置爲序),詳細介紹學校主要建築(教學樓、實驗樓、學術廳、運動場、公寓、食堂等)的位置、樣式、大小、色彩、性質、功用等

      第三部分——学校的现状和发展前景

② 事理說明文:怎樣查《新華字典》(略)

順序:邏輯順序(先總後分,由主到次)

方法:建議使用打比方、作比較、分類別等方法

語言:平實爲主

內容:介紹《新華字典》的三種查法 ——部首检字法  音序检字法   四角号码检字法

目的:讓一個不會查字典的人通過這篇文章的解說能正確、熟練的運用《新華字典》。

③ 事理說明文:水的用處

參考資料:

物理性質:三態變化

化學性質:分子式、比重、沸點、冰點

用處:生命離不開水——人體65﹪是水,無食物可活兩月,無水頂多活一週。

農業上----農作物的80﹪是水,蔬菜的9095是水。1公斤玉米需要368公斤水的澆灌,1公斤小麥需要513公斤水的澆灌,1公斤玉棉花需要3648公斤水的澆灌,1公斤玉水稻需要1000公斤水的澆灌。

工業上----製造1噸鋼材需要25噸水,製造1噸紙需要450噸水。發電(水電最清潔、最環保、能循環使用,取之不盡,用之不竭。冷卻(機器轟鳴、車輛飛奔,水可作爲冷卻劑)

      交通运输-----船運(載重量最大,方便、快捷,成本低)

      国防科学----軍艦馳騁、新能源開發

      旅游业-----無水不成景

      日常生活-----洗漱、清潔、餐飲

雖然水資源豐富,但可供飲用的淡水資源稀缺,要珍惜。

④ 事理說明文:植樹造林好處多

參考資料:

樹葉:

吸收二氧化碳,製造氧氣

----- 1公頃闊葉林吸收二氧化碳1噸,釋放氧氣0.73

1畝森林製造的氧氣可供65個成人呼吸。亞馬遜熱帶雨林被稱爲“地球的肺”

粉塵過濾

---- 1公頃松林可滯留粉塵34噸。被稱爲“天然除塵器”

降低噪音

---- 成片林木可降低噪音5-40分貝

遮陰擋陽,調節氣溫

---- 夏天,林地溫度低10度左右;

冬天,氣溫可高2-3度。綠地每增加1,氣溫下降1﹪溼潤空氣

---一棵成年大樹1天可蒸發400公斤水分。

樹枝、樹幹:

建材

     造紙---一棵50年的大樹可造200公斤紙漿。

     民用

樹根:

涵養水源

---5萬公頃森林的蓄水量相當於一座100萬立方的小型水庫。

1公頃森林可汲取地下水70-100噸並把它化爲水蒸氣。

     防风固沙

---種植防護林,可有效防止風沙侵襲,阻止沙漠化。

     减少水土流失

---黃河爲何成了黃河,每年流走  吨肥沃的黄土;

長江有成爲第二條黃河的趨勢。

     其它:如無林,450萬物種將滅絕,90﹪的淡水將流失,

風速將增加60﹪-80﹪

4、 寫作:

建議:給學生至少一天的時間去消化吸收和實地考察,然後當堂定時作文。

5、 修改

學生作文寫好後應當堂收齊,教師用一天時間先做全面翻閱,找出學生說明文寫作中存在的主要問題。

下一堂課上,教師把本次作文優劣的評判標準公佈在黑板上(同時也把可能出現的問題板書在黑板上),指導學生分小組評改。評改結束後,一定要選出幾篇典型作文當堂宣讀點評,以便學生明白什麼樣的說明文才是優秀的。最後,教師把自己事先已經寫好的“下水作文”分發給學生,讓學生通過比較,領會說明文寫作的要領和方法,真正“入格”。